پیشینه و مبانی نظری تحقیق تدریس مشارکتی
مقدمه 9
2 - 1 بخش اول : مقدمات 10
2 - 1 - 1 آموزش عالي و رسالت‌هاي آن 10
2 - 1 - 2 تحصيلات تكميلي و اهميت آن 12
2 - 1 - 3 اهميت تدريس در آموزش عالي 13
2 - 2 بخش دوم : روش‌هاي تدريس در مراکز آموزش عالي 15
2 - 2 - 1 روش تدريس سخنراني 16
2 - 2 - 2 روش تدريس پرسش و پاسخ 17
2 - 2 - 3 روش تدريس حل مسئله 18
2 - 2 - 4 روش تدريس مباحثه 19
2 - 3 بخش سوم : مفهوم شناسي تدريس مشارکتي 20
2 - 3 - 1 تعريف تدريس مشارکتي 21
2 - 3 - 2 اشكال متفاوت تدريس مشاركتي 23
2 - 3 - 3 متغير‌هاي کلي تدريس به شيوه مشارکتي 26
2 - 3 - 4 گام‌هاي اساسي تدريس مشارکتي 27
2 - 3 - 5 مولفه‌هاي مشارکت در تدريس مشارکتي 28
2 - 3 - 6 پيش بايست‌هاي تدريس مشاركتي 30
2 - 4 بخش چهارم : نقاط قوت و ضعف تدريس مشاركتي در دوره‌هاي تحصيلات تكميلي 31
2 - 4 - 1 نقاط قوت تدريس مشارکتي 31
2 - 4 - 2 ضعف‌هاي تدريس مشارکتي 44
2 - 5 بخش پنجم : پيشينه پژوهش : پژوهش‌هاي داخلي و خارجي 47
2 - 5 - 1 پژوهش‌هاي انجام شده در ايران 47
2 - 5 - 2پژوهش‌هاي انجام شده در خارج از کشور 47
مقدمه
در اين فصل چشم اندازهاي نظري پژوهش‌هاي انجام شده در زمينه موضوع مورد پژوهش در قالب پنج قسمت بيان شده است . قسمت اول به معرفي آموزش عالي و رسالت‌هاي آن ، دوره‌هاي تحصيلات تكميلي و رسالت‌هاي آن وهمچنين اهميت تدريس در آموزش عالي اختصاص يافته است . درقسمت دوم به بيان روش‌هاي تدريس رايج و شناخته شده در آموزش عالي اشاره شده است . در قسمت سوم به معرفي تفصيلي روش تدريس مشاركتي ، گام‌ها و اصول حاکم بر آن اشاره شده است . در قسمت چهارم به نقاط قوت و ضعف روش تدريس مشارکتي در دوره‌هاي تحصيلات تكميلي پرداخته شده است . و در قسمت پنجم نيز پژوهش‌هاي داخلي و خارجي انجام شده در زمينه تدريس مشاركتي بيان شده است .
2 - 1 قسمت اول : مقدمات
2 - 1 - 1 آموزش عالي و رسالت‌هاي آن
با شروع قرن 21 آموزش عالي اهميت فزاينده‌اي پيدا كرده است . در كشورهاي صنعتي پيشرفته تا كشورهاي با اقتصاد متوسط و پايين ، آموزش عالي محكمترين و نزديكترين رابطه را با رشد و پيشرفت اصول دموكراسي و اقتصادي داشته و سياستهاي اموزشي براي ارتقاء سطح اقتصاد افراد و عدالت اجتماعي در نظر گرفته شده است ( جانستون ، 2005 ).
